65-Estrategias-Docentes-en-el-Desarrollo-de-la-Creatividad-Escolar

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Reporte de evaluación

Tips para redactar los reportes de evaluación

Cartilla reunión 09 de Nov

positivo

negativo

recomendaciones


RECURSOS (TIC´S) PARA APOYAR EL TRABAJO EN EL AULA

Emoti cantos

 

 

 

CORTOMETRAJES

Al abrir estos vídeos aparecerán mas, los cuales podrá descargar de Youtube.

Gracias por la sugerencia a la maestra Jazmín del JN Heredia.


Ejemplo de como generar la auto evaluación en los alumnos

FICHERO AUTOEVALUACION- COEVALUACION

Elaborado por la maestra Silvia Figueroa JN Quisiil

¡gracias!


PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

Presentaciones es power point:

CÓMO CONSTRUIR UNA PLANIFICACIÓN.pptx (LOLITA)[1]

EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN

Sugerencia formato planificación:

PROPUESTA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CORREGIDA

 

 

 


FORMATO PARA LLENAR CON INFORMACIÓN DE DIAGNÓSTICO

DATOS PADRES DE FAMILIA (DIAGNOSTICO) (EDUCADORA)

 


FORMATO PARA LLENAR CON ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE DEL GRUPO

Formato estilos de aprendizaje


EL DESARROLLO MOTOR FINO PARA FAVORECER LOS PROCESOS DE LA ESCRITURA Y OTRAS HABILIDADES EN PREESCOLAR

propuesta


EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA (PRIORIDADES)

diagnostico.emf

ejemplos de lista de prioridades


Actividades para trabajar en preescolar, un recurso mas para facilitar el diseño de actividades y situaciones de aprendizaje con tus alumnos.

                                                        fichero

 

fichero tiempo completo


Excelente material que te apoyara en el diseño de una situación de aprendizaje, en donde puedes trabajar el tema de las finanzas con tus alumnos.finanzas

finanzas_para_ninos_ea5e7de8


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Modelo Evaluación de Desempeño




En el siguiente enlace podrás descargar los archivos de los materiales de este recurso “el proceso de alfabetización inicial para preescolar”

hormiguitas

http://dgie.buap.mx/daiv2/index.php/mdm-preescolar-b

 

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EXPERIENCIAS INNOVADORAS

feria de matemàticas

 

intercambio de experiencias docentes

 

 

kermes

 

 


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Archivo completo para descargar:Acuerdos-de-convivencia-escolar

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Archivo completo para descargar:Consecuencias-naturales-y-logicas

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Aprender-a-resolver-conflictos

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Archivo completo para descargar:La-disciplina-como-proceso-formativo (1)

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Archivo completo para descargar: aprender a resolver conflictos, cecilia banz liendo


TDAH

 

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Diversificación de formas de trabajo en el aula

“El mayor error en la enseñanza durante los pasados siglos ha sido tratar a todos los niños como si fueran variantes del mismo individuo, y de este modo encontrar la justificación para enseñarles las mismas cosas de la misma manera”.[1]

La sociedad actual está inmersa en una infinidad de cambios continuos que se suceden uno tras otro; en ese sentido, la escuela y los docentes también deben adaptarse a la nueva realidad de la educación.

Los profesores de preescolar se encuentran en una etapa decisiva en la formación de los estudiantes, porque los aprendizajes en este nivel los guiarán para sus estudios siguientes, de esta manera es necesario sentar bases pedagógicas firmes para alcanzar un desarrollo integral de las habilidades y competencias de los niños.

En algunas ocasiones es difícil romper con la inercia que significa la aplicación de planeaciones didácticas establecidas año tras año que si bien funcionan, también es válido preguntarse ¿cuáles son las nuevas tendencias en estrategias de enseñanza?, ¿mis actividades todavía son efectivas?, ¿qué momento es bueno para innovar en mi práctica docente?

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La diversificación de las formas de aprendizaje debe ser entendida como un recurso para lograr que los estudiantes construyan su conocimiento a través de la puesta en marcha de diversas estrategias, al mostrar la pluralidad de modos, intereses y formas de organizar la cognición.

En este sentido, se pueden diseñar estrategias didácticas con el objetivo de integrar a los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al tiempo que les permite estar preparados para enfrentar situaciones en el contexto actual.

La cuestión a la que habrá que estar atento es que no existe una guía de técnicas o metodologías para diversificar las formas de aprendizaje en el aula, el docente tiene que diseñar sus propias estrategias, planear sus clases y hacer uso de los recursos didácticos de los que dispone con el propósito de que los alumnos recuerden, comprendan y manejen los conceptos, habilidades y competencias básicas de cada asignatura.

“En un aula diversificada, el profesor es consciente de que los seres humanos comparten las mismas necesidades básicas de alimento, refugio, seguridad, pertenencia, logro, contribución social y realización personal. También sabe que los seres humanos encuentran esas cosas en diferentes campos de actividad, siguiendo diferentes horarios y a lo largo de distintos caminos. Comprende que la mejor manera de atender las necesidades comunes consiste en contemplar las diferencias individuales. Nuestro sexo, cultura, experiencias, código genético y nuestra constitución neurológica, influyen en lo que aprendemos y en cómo lo aprendemos. En un aula diversificada, el educador acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, y espera que den de si lo máximo posible”.[2]

La tendencia en actividades que fomentan la creatividad

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Una de las mejores maneras para atraer la atención de los alumnos es a través del diseño de dinámicas creativas tanto de forma individual como grupal para que los niños adquieran habilidades y competencias. Por supuesto, estas actividades estarán acordes a los propósitos y contenidos curriculares.

Es importante considerar que las actividades centradas en una temática no deben extenderse por un largo periodo, porque entonces los alumnos perderán el interés. Siempre es recomendable utilizar el tiempo propicio que permita analizar, reflexionar e integrar los contenidos que les ofrezca cierto contexto de aplicación.

Las dinámicas los ayudarán a:

• Identificar las destrezas de los niños, algunos son mejores para saltar, otros para colorear, algunos serán mejor con el lenguaje.
• Reconocer las debilidades, tanto físicas como en los campos formativos.
• Distinguir las necesidades individuales de los alumnos para diseñar métodos varios para que lleven a cabo tareas determinadas de acuerdo a sus conocimientos y habilidades.
• Diseñar los procedimientos para potenciar los aprendizajes de los alumnos.
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Técnicas efectivas de aprendizaje

Posiblemente la actividad docente tiene año con año actividades diseñadas y establecidas que le son efectivas en la enseñanza de los temas curriculares a los alumnos, sin embargo, es importante actualizarse y diseñar estrategias novedosas porque no se trata de hacer una clase estandarizada porque cada niño tiene motivaciones, perfiles e intereses diferente, y cada uno de ellos necesita de la guía del profesor.

Para desarrollar las potencialidades de los niños es importante considerar su curiosidad, así como lo cambiante de sus intereses, el reto se encuentra en diseñar actividades que atraigan el interés del grupo, adecuar las necesidades de los preescolares y considerar las condiciones, posibilidades y límites del centro escolar.

En este sentido, el profesor en ocasiones tendrá que repetir las actividades o modificarlas para que sus alumnos dominen el conocimiento que se intenta transmitir, para ello puede recurrir a:

• Ejemplos ligados a la experiencia y vida cotidiana de los estudiantes.
• Otros estudiantes prefieren el pensamiento conceptual.
• Algunos más prefieren las dinámicas que fomentan la creatividad y deploran las actividades repetitivas.

Nuevas estrategias para la práctica docentes

Las estrategias planeadas deberán sujetarse a adecuaciones cuando sea pertinente, para cumplir con lo establecido en el programa de estudio y encontrar una manera más adecuada de desarrollar las competencias.

Para finalizar, la diversificación de formas de aprendizaje en el aula responderá a la situación actual de la sociedad, en la que a los centros escolares acuden niños de una diversidad de condiciones sociales, económicas, culturales, físicas e intelectuales.

Por tal razón, es importante respetar los ritmos de aprendizaje de los alumnos, para brindarle a cada uno de ellos la oportunidad de construir su propio conocimiento y desarrollar sus competencias.

Comparación de clases

Comparación de Clases[3]
Aula tradicionalLas diferencias entre los estudiantes se enmascaran cuando son problemáticas.

La evaluación se suele practicar al final de la lección para ver «quién lo ha cogido».

Prevalece una concepción estrecha de la idea de inteligencia.

Hay una única definición de éxito.

Los intereses de los alumnos no suelen tenerse en cuenta.

Existen pocas opciones que consideren los perfiles de aprendizaje.

Predomina la instrucción al total de la clase.

Las guías curriculares y los libros de texto marcan las pautas de la enseñanza.

Se concentra el aprendizaje sobre datos y habilidades descontextualizados.

Las tareas son únicas e iguales para todos.

El tiempo no suele usarse de modo flexible.

Prevalece un único texto.

Se buscan interpretaciones unilaterales de los hechos e ideas.

El profesor dirige la trayectoria del alumno.

El profesor resuelve los problemas.

El profesor da pautas generales de calificación.

Suele usarse un único método de evaluación.

Aula diversificada

Las diferencias entre los estudiantes se toman como base para las programaciones.

La evaluación es continua y sirve de diagnóstico para adecuar mejor la instrucción a la necesidad del alumno.

Es patente la sensibilidad hacia diversas formas de inteligencia.

El éxito se define en gran medida por el crecimiento personal desde un punto de partida.

Con frecuencia se estimula a los alumnos a hacer elecciones en función de sus intereses.

Se proporcionan muchas opciones de aprendizaje en función del perfil personal.

Se usan múltiples técnicas docentes.

Las aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje de los alumnos conforman la instrucción.

El aprendizaje trata de dar sentido a las habilidades y conceptos básicos.

Se asignan con frecuencia tareas que presentan opciones múltiples.

El tiempo se usa de manera flexible y en función de las necesidades del alumno.

Se proporcionan materiales variados.

Se estudian sistemáticamente perspectivas diversas de los sucesos e ideas.

El profesor ayuda al alumno a desarrollar sus potencialidades y a afianzarse en el aprendizaje.

Los problemas se resuelven con la participación de todos.

Los alumnos trabajan con el profesor para establecer objetivos individuales y de toda la clase.

Se evalúa a los alumnos de muchas maneras.

Fuente:  http://adiactiva.com.mx/social/?p=3888

 

 


Frases idóneas para incluir en observaciones de boletas, expedientes, reportes y notas a padres de familia

 Frases recomendables en los reportes de evaluación

Cuando llega la hora de llenar los informes de evaluación de nuestros alumnos siempre se nos presentan dudas sobre cuál es la palabra o frase que define de manera más correcta aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los alumnos y su evolución y dinámica escolar.

  1. ¿Cómo expresar aspectos positivos y negativos del desempeño de los alumnos?

Se sugieren dos apartados:

  1. a) Uno de frases para reforzar aspectos positivos
  2. b) Otro si lo que queremos es poner énfasis en los aspectos más negativos del rendimiento de los alumnos.
  1. Si queremos comentar aspectos positivos podemos utilizar frases que empiecen de la siguiente manera:

– Muestra avance en…

– Tiene habilidades y destrezas…

– Puede…

– Posee gran potencial para…

– Es trabajador, persevera, coopera…

– Muestra madurez, compromiso…

– Hace un excelente trabajo…

– Ha mejorado su rendimiento en…

– Aplica adecuadamente las técnicas…

– Hace un uso adecuado de…

  1. Si lo que queremos es comentar aspectos negativos podemos utilizar frases que empiecen de la siguiente manera:

– Necesita apoyo en…

– Hay que reforzarlo en…

– Está en proceso de…

-Logra sus actividades si…

– En ocasiones resuelve…

– Algunas veces…

– Ocasionalmente efectúa…

– Le cuesta ponerse a trabajar en…

– Muestra poco interés en las actividades de…

  1. Frases para las observaciones finales en los informes bimestral y final.

– El alumno… sigue con facilidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral)

– El alumno… sigue con normalidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral)

– El alumno… sigue con alguna dificultad los contenidos referentes al área… trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral)

– El alumno… ha adquirido con facilidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)

– El alumno… ha adquirido con normalidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)

– El alumno… ha adquirido con ciertas dificultades algunos de los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)

– El alumno… no ha adquirido los contenidos referidos al área de… trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final

Fuente: http://www.orientacionandujar.es/2016/02/28/frases-idoneas-para-incluir-en-observaciones-de-boletas-expedientes-reportes-y-notas-a-padres-de-familia/


CÓMO APLICAR EN EL AULA LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Según la teoría de Gardner, todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. A a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.
Esta teoría sostiene que los alumnos estarían mejor preparados si las disciplinas fueran presentadas en diferentes modalidades y el aprendizaje fuera evaluable  a través de la variedad de los medios.

Las inteligencias de las que habla Gardner son las siguientes:

• Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el  lenguaje para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).

La inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las abstracciones. Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de la hipótesis.

• La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesa- no, escultor, mecánico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad asó como las capacidades auto perceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes.

• La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual- espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales.

• La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.

• La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la práctica ( por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta línea de acción).

• La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.

• Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

Los programas de enseñanza en las escuelas sólo se concentran en el predominio de inteligencia lingüística y matemática
dando mínima importancia a las otras inteligencias, por eso es que aquellos alumnos que no se destacan en estas inteligencias
tradicionales no tienen el reconocimiento y su aporte desde otro ámbito no es considerado viable y se diluye.
Si en el proceso Enseñanza- Aprendizaje, el alumno se tomara en cuenta y se reconociera que todos somos diferentes, que tenemos distintas combinaciones de inteligencias, se desarrollarían diferentes estrategias para la adquisición de conocimiento ya que existen por lo menos siete caminos diferentes para intentarlo promoviendo amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y objetos.

Al aplicar la enseñanza desde el punto de vista de la teoria de las inteligencias múltiples, se debe cambiar la forma de evaluación, ya que no se puede seguir evaluando a una persona desde una única inteligencia por que el ser humano es más completo y complejo. Habría que modificar el currículum, y realizar las innovaciones necesarias por parte de los docentes.

Es un desafío para el futuro la formación de profesionales con nuevos paradigmas de interpretación y acción frente al mundo
pedagógico donde la apertura de la conciencia y la inquietud por averiguar e innovar estén en el centro de su tarea profesional.
Para comenzar a utilizar las metodologías de las inteligencias múltiples, es importante conocer a cada alumno con mayor
profundidad, no solamente los aspectos que atañen a sus rasgos de personalidad, sino conocer el máximo de sus potencialidades.
Se deben  implementar proyectos durante el año en los que se  aplique especialmente esta metodología, propiciando en los alumnos una mayor autonomía del trabajo y el desarrollo del máximo potencial que cada uno posee.
En el plano teórico hay que comparar los modelos de enseñanza – aprendizajes utilizados hasta el presente, para evaluar
nuevas posibilidades que permitan consolidar los contenidos trabajados en cada año.
Se pretende lograr que el docente pueda reconocer en sus alumnos las inteligencias predominantes , para seguir trabanjándolas, y potenciar las que no lo son  y a través de todas  ellas lograr una mejor apropiación de los aprendizajes.  También hemos de tomar en cuenta algunas actividades que ayuden a desarrollar la creatividad a la vez que las inteligencias en el aula.

Algunas de las actividades propuestas para potenciar las diferentes inteligencias son :

Verbal/ Lingüística:

• juegos de palabras
• concursos de oratoria
• escritura de cuentos, poesías y ensayos
• desarrollo de publicaciones
• debates verbales
• club de lectura
• discusiones de temas específicos
• escribir diarios

Lógico /Matemática

• rompecabezas
• ejercicios de solución de problemas
• experimentos
• preparar organizadores gráficos
• juegos matemáticos
• ejercicios de lógica

Visual/ Espacial

• proyectos de arte (pintar, dibujar, …)
• preparar mapas
• fotografías, videos
• recursos audiovisuales
• hacer gráficas, diagramas
• diseñar escenografías
• diseño comercial
• ilustrar cuentos y poemas
• hacer tirillas cómicas
• dibujar mapas para llegar a lugares

Corporal /Kinestésica • movimientos creativos

• deportes

• ejercicios de relajación
• presentaciones de obras de teatro
• concursos de baile moderno o folklórico

Musical/ Rítmica • cantar

• utilizar ritmos
• crear melodías y canciones
• tocar instrumentos
• desarrollar una rutina de baile
• identificar géneros musicales

Interpersonal
• trabajo cooperativo
• solución de conflictos
• club de asistentes de orientadores
• visitas a hospitales y hogares de ancianos
• participación en “chats

Intrapersonal • estudio individual
• escribir reflexiones
• desarrollar actividades para fomentar la autoestima
• escribir diarios reflexivos
• hacer grupos de apoyo

Emocional • proyectos creativos en grupo
• ejercicios de solución de problemas
• personificación
(“role play”)
• reflexiones
• tormenta de ideas (“brainstorming”)
• participación en el establecimiento de reglas de conducta y
otras
• tutorarías

Fuente: http://actividadesinfantil.com/archives/6068

 


Algunas estrategias, tecnicas y sugerencias para lograr la atención en clase, da clic sobre la imagen para descargar.

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Fuente: orientacionesandajur.wordpress.com


Maneras curiosas de mantener una clase en silencio: Mantener una clase en silencio de forma lúdica.

  • Implica a los niñ@s con la norma. Para lograr que los niños y niñas no solo cumplan la norma, sino que la entiendan y se comprometan con ella es importante implicarles en la misma y ayudarles a entenderlo. Para ello explícales por qué es importante mantener el silencio, hazles saber cuándo tienen que estar en silencio y cuando pueden hablar.
  • Emplear el juego es una alternativa muy efectiva y a la vez positiva. Puedes proponerles algún juego para que entrenen sus estrategias de regulación. Por ejemplo:
    • 1,2,3 silencio. En este juego vamos a permitir que los niños griten, se muevan, comenten, con o sin sentido. Todos a la vez, sin entendernos. Pero deberán estar atentos a la instrucción 1,2,3 silencio. Cuando escuchen la instrucción todos deben mantenerse en silencio.
    • Nos preparamos para el silencio. En esta dinámica les explicamos el valor del silencio para la reflexión y para la comunicación. Antes de mantenernos en silencio nos relajamos, para ello les mostramos una serie de indicadores que deberán seguir para llegar al silencio: respirar profundo, sentarnos, cruzar los brazos, cerrar la boca y abrir los oídos para escuchar.
  • Cuando llegue el momento de mantener una clase en silencio, podemos aplicar algo de lo aprendido en las dinámicas anteriores. Al escuchar la orden deben mantenerse en silencio y aquellos que les cueste pueden seguir las instrucciones que les lleven al silencio.
  • Deja que tengan sus momentos para expresarse. Es importante que les dejes cubrir esta necesidad. Puedes dejar un momento al comienzo de la clase para que, respetando el turno de palabra, se expresen. También dejar durante determinadas actividades o momentos que hablen, etc.

Celia Rodríguez Ruiz

Psicóloga y Pedagoga

@Celia_RodrigRu


El siguiente material es una serie de fichas para la enseñanza de la lecto-escritura, contiene una secuencia de trabajo sintetizada y divididas en colores según el nivel de lectura y escritura de los niños.

 

 

Fichas para la enseñanza de la lecto-escritura (1)
Fuente:http://reditics.blogspot.com/2014/07/estrategias-para-la-ensenanza-de-la.html

 

 


En la búsqueda de la inclusión la atención a la diversidad es indispensable.

Aquí les comparto los materiales del taller: Diversidad en el aula. Inclusión de alumnos y alumnos con discapacidad

1. CONCEPTOS

2. AUDITIVA

3. INTELECTUAL

4. MOTRIZ

5. MULTIPLE

6. VISUAL

7. LENGUAJE

8. AUTISMO

9. SOBRESALIENTES

 

Los vídeos de la sesión

Si desean algún otro vídeo de los que se observó en la sesión favor de enviarme correo.

 

 

 


ESTÁNDARES CURRICULARES

Como sabemos los estándares curriculares , al igual que los aprendizajes esperados,  constituyen la expresión concreta de los propósitos de la Educación Básica, a fin de que el docente cuente con elementos para centrar la observación y registrar los avances y dificultades que se manifiestan con ellos, lo cual contribuye a dar un seguimiento y apoyo más cercano a los logros de aprendizaje de los alumnos.”(PEP 2011. Guía para la educadora”. (2011. Guía para la educadora. Pág. 110).

A continuación les compartimos gracias al trabajo de las maestras Aracely Gutierrez,  Melani Carolina Saldate  y Silvia Muñoz Mendivil, los aprendizajes esperados que se relacionan con los estándares curriculares, como apoyo para su planificación didáctica.

 

ESTANDARES CIENCIAS (realizado por la maestra ARACELY)

ESTANDARES ESPAÑOL (realizado por la maestra SILVIA M)

ESTANDARES MATEMÁTICAS realizado por la maestra (MELANY)

 

 


¿Cómo trabajar mi álbum de preescolar?

En el Libro de la Educadora se sugieren actividades para trabajar cada lámina, sin embargo por las características que estas poseen, tienen muchas posibilidades de ser abordadas desde diferentes campos formativos.

Aquí les compartimos una clasificación de las láminas por grado, lo cual fue elaborado por el personal docente del jardín de niños Eduwiges Rodriguez Casanova durante el ciclo escolar 2014-2015.

CLASIFICACIÓN MI ÁLBUM (1ER GRADO) –

CLASIFICACION MI ALBUM (2DO GRADO)

CLASIFICACIÓN MI ÁLBUM (3ER. GRADO)

 

También puedes descargar en digital cada uno de los álbumes por grado, el libro de la educadora, los materiales de segundo y tercer grado, y la guía para el padre de familia en la pestaña de GALERÍA Y OTROS,  Acervos que no pueden faltar.


¿Qué es el TDAH?

Son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Es un trastorno biológico que comienza en la infancia, antes de los 12 años. Se caracteriza por presentar un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad con una intensidad y frecuencia superior a la normal para la edad del niño y la etapa de desarrollo en que se encuentra. También se tiene en cuenta que este patrón pueda interferir o deteriorar de forma notoria el rendimiento del niño en dos o más ámbitos de su vida: escolar, social y familiar. Por último, es importante corroborar que no esté causado por otro problema médico: tóxico, droga u otro problema psiquiátrico.
A los niños con TDAH les resulta difícil concentrarse para realizar y terminar tareas tales como hacer los deberes, preparar exámenes o recoger y ordenar sus cosas. Pero pueden aprender técnicas para mejorar su concentración. Aquí lo importante es la forma que adoptemos al acercarnos a ellos a la hora de explicarles en qué consiste el nuevo juego. Hay que hacerlo de forma divertida, interesante para despertar su curiosidad y tener su atención. Explicarle muy bien todo con detalle paso por paso, las reglas, la evolución del juego y, además, que perder o ganar es parte de la dinámica y hay que aceptarlo y disfrutarlo igualmente.
4 Ejercicios sencillos para trabajar la atención y la concentración

A continuación vamos a ver una serie de ejercicios que podemos realizar con los niños para ayudarles a canalizar su atención y mantenerla, así como lograr concentrarse y acabar un propósito.
Armar puzles o rompecabezas

Existen múltiples opciones dependiendo de la edad del niño y sus gustos. A través de los puzles mantienen la atención y, aunque lo abandonen, momentáneamente pueden volver a él para continuarlo.
Encuentra la pareja

Este juego de memoria tiene la particularidad de retar al niño a acordarse de donde están los diferentes elementos a la vez que va descubriendo nuevos. Poner las cartas boca abajo e ir levantando de dos en dos hasta dar con las dos cartas iguales. Un clásico que lo mantendrá entretenido recibiendo su recompensa en forma de parejas encontradas.
Lectura de cuentos

Es interesante encontrar material divertido y que estimule su imaginación y aprender a representar la historia. Mediante la imitación de las voces de los personajes y ruidos, lo más reales posibles de lo que está pasando, podemos encontrar un aliciente para que el niño quiera acabar el cuento mientras lo sigue atentamente. Una buena idea también es hacerle partícipe preguntándole que cree que pasará, cómo suena la puerta que acaban de cerrar o si él haría lo mismo que el protagonista, por ejemplo.
Colorear sin dejar espacios libres

Se trata de que pinte de colores una hoja sin que se vea el blanco del papel. Se empieza por una hoja pequeña y se va aumentando a medida que va requiriendo más material. Hay que dejarle a mano lo que pueda precisar para sus creaciones según la edad: acuarelas, lápices de colores, témperas, rotuladores… Luego podremos decorar las paredes de su habitación con sus obras o regalarlas a los familiares más cercanos con su firma y dedicatoria. Así se sentirá más motivado y verá la recompensa emocional tras la dedicación y el interés prestado.

fuente:http://blog.bosquedefantasias.com/noticias/tdah-ejercicios-problemas-atencion-concentracion


APRENDIZAJE SITUADO

aprendizaje situado


14/09/2016

FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

Aquí les comparto el link para que descarguen el fichero de actividades que se proponen para Escuelas de Tiempo Completo, el cual podrán modificar y adecuar a las necesidades y características de su grupo, o tomarlos como ejemplos. Gracias a la Directora Lupita Hernández por la información.

 

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9/09/2016

Estrategias y dinámicas para contar cuentos a niños en edad preescolar

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En ocaciones creemos que narrar un cuento a los niños en edad preescolar es sencillo, sin embargo la atención de los alumnos en esta época de tecnología es mas difícil que nunca y aunado a ello la falta de lectura que viven los niños y niñas en el ambiente familiar es sin duda alarmante, es por ello que aquí les comparto una lectura en donde se nos dan sugerencias para lograr la lectura de cuentos interesantes para nuestros alumnos.

Solo da clic en el siguiente link y descargalo.

Estrategias y dinámicas para contar cuentos a niños en edad preescolar

 


26/08/2016

7 formas de captar la atención de los niños en clase

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Muchos maestros comentan: “los niños de hoy no ponen atención”, “tengo que hacer circo, maroma y teatro para captar su atención”, “los niños de hoy son muy distraídos”. Entonces, ¿cómo se puede captar la atención de los niños en clase?

Los niños de hoy son diferentes a las generaciones pasadas, son nativos de la era digital; su cerebro está sobre estimulado por lo que sus procesos de pensamiento y su capacidad de poner atención no es la misma de los que ya pasamos los 40 años de edad.

También te puede interesar: 5 tips para el regreso a clases

¡Atrae su atención!

Los maestros en las aulas no sólo deben dominar sus materias, las técnicas de enseñanza o el manejo de materiales; hoy más que nunca deben comprender al ser humano que asiste a su clase, los niños de hoy “funcionan” diferente, su cerebro no se mueve igual que el del maestro.

Para que los niños aprendan requieren poner atención y eso implica concentrarse en un solo aspecto, así como dedicarle tiempo para realizar actividades en relación a él.

Ante esto, debemos tomar en cuenta que al nacer en la era digital, los medios de comunicación han hecho que la nueva generación tenga una baja “atención sostenida” es decir, si algo no les gusta o les aburre, cambian de canal, de página, y siguen buscando hasta encontrar algo les atrape su “atención”

Imaginen un grupo de niños que se mueven al ritmo “touch”, multi-pantalla, viviendo en la “bloguesfera” (en la web) y llegan a su salón donde el maestro, acostumbrado a un estilo de aprendizaje lingüístico, quiere darles clase; ellos en pocos segundos pierden el interés y buscan en qué entretenerse.

El nativo digital hoy requiere de medios visuales, interactivos y dinámicos. Por ello, te damos siete acciones básicas para captar su atención:

1. Valóralos. Tus alumnos son nativos digitales pero no por eso dejan de ser humanos; lo primero que se necesita para captar su atención es valorarlos como personas, sus intereses y aptitudes, hazles sentir que son importantes y valiosos.

2. Habla su lenguaje, en su propio estilo. Todas las personas tenemos una forma particular de ver la vida. El nativo digital tiene nuevos conceptos de la vida, las relaciones, temas de interés etc, entérate de ellos, compréndelos y, desde ahí, inicia la comunicación.

3. Usa la tecnología en tus clases. Los chicos de hoy requieren de elementos dinámicos e interactivos para poner atención y motivarse.

4. Actívalos. Que las experiencias de aprendizaje en las aulas no sean sentados; haz que se muevan, usen su cuerpo, sus manos, materiales concretos, que aprendan haciendo, más que escuchando.

5. Ubícalos en situaciones reales de la vida donde puedan aplicar los conocimientos que construyen en el aula; verán la importancia de lo que aprenden, solamente cuando vean la forma de usarlo y resolver problemas de la vida mediante ellos.

6. Identifica el tipo de inteligencia que predomina en cada alumno y planifica tus clases tomándolo en cuenta; las inteligencias múltiples son básicas para una clase dinámica y atractiva. Cuando el alumno siente que es tomado en cuenta a partir de sus características personales, se entrega más al aprendizaje.

7. Trabajo en equipo. Invítalos y apóyalos para aprender y trabajar en equipo, promoviendo responsabilidades compartidas, donde los problemas se resuelven de forma colaborativa y donde cada miembro del equipo aporta sus talentos y conocimientos, despertando el interés y la motivación. (Fuente: Salud 180, un estilo de vida saludable)

 

 


22/08/2016

Atendamos la diversidad del grupo.

 

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17/08/2016

En la en la nueva propuesta curricular 2016 se enfatiza la importancia de ambientes de aprendizaje…

 

 

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SUGERENCIA DE FORMATO DE

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

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PROPUESTA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 

 


 

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INICIEMOS  EL  CICLO  ESCOLAR

Cada regreso a clases, los docentes y directivos tienen que realizar una evaluación diagnóstica que les permitirá conocer a sus alumnos, en cuanto a necesidades e intereses, sus capacidades, habilidades y conocimientos, el contexto familiar y social del que provienen, entre  otros.

¿Por qué es tan importante el diagnóstico inicial? Revisémoslo brevemente

Según el documento Marco de Referencia sobre la Gestión de la Convivencia Escolar Pública, la convivencia escolar se aborda desde tres dimensiones, y solo para mencionar alguna, la convivencia inclusiva trata de valorar y respetar la diversidad de los actores educativos, eliminando prácticas discriminatorias y exclusión social, principalmente de los niños, niñas y jóvenes; lo cual señala la UNESCO que es un proceso que involucra una transformación de las prácticas educativas de las escuelas. Por lo tanto desde la convivencia inclusiva se favorece “el conocer, comprender y valorar a los individuos, sus culturas y las comunidades en que viven”.

Por otro lado, según Carolina Hirmas y Rosa Blanco, en Educar en la diversidad cultural, “Uno de los primeros pasos obligados en varios proyectos para responder a los problemas, demandas y exigencias de desarrollo educativo local, es el diagnóstico inicial”. Menciona que ello ha permitido a muchas instituciones a descubrir herramientas, recursos y competencias humanas de que disponen, los compromisos y voluntades con las que cuentan, e identifican las posibilidades de proyección laboral y cultural, es decir identifican puntos de partida.

Por lo anterior, se concluye que el diagnóstico inicial se lleva a cabo con el fin de tener información que permitirá establecer prioridades a trabajar durante el ciclo escolar con los alumnos, para lograr así una educación de calidad.

Para poder recabar toda la información necesaria, el docente debe de evaluar a los alumnos utilizando diferentes instrumentos para recopilar información, así como también entrevistas para con los padres o tutores de los alumnos, entre otros.

A continuación te comparto algunos documentos que podrás descargar y consultar, los cuales te dan información mas detallada de como realizar este proceso.


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Es muy importante también durante el mes de agosto llevar a cabo en la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar un trabajo colaborativo, lo cual permitirá establecer prioridades, objetivos y metas encaminadas a la mejora de la práctica docente y de la calidad educativa.
 
Los siguientes documentos serán una guía para analizar lo que sucede al interior de los CTE. También puedes consultarlo en el apartado de Directivos.
SEPLINEAMIENTOSPARALAORGANIZACIONYFUNCIONAMIENTODELOSCONSEJOSTECNICOSESCOLARES